domingo, 18 de enero de 2015

Los Orígenes del Ratoncito Pérez

Construimos el escenario para nuestro cuento.

INTRODUCCIÓN
Al finalizar el verano varias preguntas revolotearon por mi cabeza: ¿qué curso tendré?, ¿qué edades tendrán mis alumnos?, ¿cuáles serán sus intereses? o..¿qué podremos crear juntos?
De pronto me encuentro en una clase con niños de 6 años, sus caras de incertidumbre y el contenido de sus mochilas lo dicen todo: ¡¡Algo nuevo va a comenzar!!
Entre sus muchos materiales, gomas, lápices, colores...un cuaderno en blanco de tapa azul, en el que como no podría ser de otra forma, con una maravillosa HISTORIA por contar.


Participar en la II Semana de Robótica Europea ha supuesto para nuestros niños una puerta a la motivación y al aprendizaje, permitiéndonos entre otras muchas actividades, la creación de un precioso cuento que queremos compartir con todo los niños y niñas. El ojetivo fundamental de este trabajo es que la imaginación, los sueños, la emoción y la creatividad tan latente en la anterior etapa sigan siendo nuestros principales aliados y tiendan la mano, sin temor, a una nueva forma de crear haciendo uso de la ESCRITURA.

CONTENIDOS

La creación de nuestro cuento nos ha permitido introducir y contextualizar contenidos curriculares de todas las áreas ortogando significatividad y globalidad a los mismos.

Conocimiento del medio:
  • Los colores del arcoiris.
  • Nombre de los planetas y algunas características de los mismos.
  • Diferenciación entre elementos de un paisaje natural y construido.
  • Partes principales del cuerpo y sus articulaciones a partir de un robot móvil.
  • Partes elementales en el proceso de elaboración de un ratón robot.

Matemáticas:
  • La secuencia en una historia.
  • El concepto de número par e impar.
  • La numeración.
  • El concepto de cantidad.
Lengua:
  • Uso de la mayúscula y la minúscula.
  • La entonación. 
  • Signos de puntuación.
  • La descripción y la comparación.
  • El género y número.
Educación Artística:
  • Dramatización con movimientos robóticos de la canción “El niño Robot.”
  • El dibujo y coloreo individual en el cuaderno.
  • Elaboración colectiva de un mural.
  • Audición y canto de la canción de “Los planetas.”
OBJETIVOS
  • Acercar a nuestros alumnos/as al mundo de la Ciencia, la Tecnología y la Robótica.
  • Conocer las piezas básicas en la contrucción de un robot ratón (personaje protagonista de nuestro cuento y un coche robótico.
  • Hacer partícipes a las familias en el aula y adoptar normas adecuadas de comportamiento durante las intervenciones de las mismas.
  • Despertar la imaginación y el gusto por la creación de textos relacionados con la Ciencia Ficción.
  • Desarrollar la expresión escrita a través de la separación de palabras en la construcción de frases; así como de pequeños textos, haciendo un uso adecuado de los signos de puntuación y las mayúsculas.
  • Mejorar su expresión oral a través de una adecuada vocalización y entonación durante la lectura de sus textos,  sus exposiciones orales y las  grabaciones de audio y vídeos realizadas a los niños.
  • Enriquecer su vocabulario.
  • Fortalecer las condiciones del trabajo en equipo.
  • Fomentar los valores de amistad y compañerismo.
PROCESO

El desarrollo de este proyecto nos ha ocupado algo más de tres quincenas, dedicando tres y, en ocasiones, hasta cuatro sesiones semanales.
Durante este periodo de tiempo se han realizado actividades de muy diversa naturaleza, las cuales han permitido motivar, enriquecer y dar vida a nuestra hitoria; así como colaborar con nuestras aportaciones en los proyectos en los que participamos: Palabras Azules y II Semana de Robótica Europea.
Podemos agruparlas en tres momentos de actuación, siendo la creación del cuento el eje central y vertebrador de todas las demás.

Actividades previas motivadoras.
  • Crear y colorear dibujos, horarios y puzzles con motivos robóticos.
  • Crear con la familia un robot a partir de materiales reciclados.
  • Visita voluntaria con las familias a la casa de la Casa de la Ciencia para la realización de diferentes talleres relacionados con la programación y la robótica.
Actividades en la creación del cuento: "Los Orígenes del Ratón Pérez"
  • Presentación y descripción de cada nuevo personaje robótico que llega al aula creado con la familia. El alumno escribe correctamente el nombre del nuevo personaje en la pizarra y explica a sus compañeros qué características tiene.

  • Debate y lluvia de ideas para describir el lugar o escenario en el que se desarrolla nuestra historia. En esta fase han de utilizar adjetivos, nombre propio del lugar y razonar el motivo por el se llama así. Posteriormente se somete a votación y se elige la propuesta que más haya convencido.
  • Aportar entre todos algunas ideas generales sobre el argumento: Punto de partida de los personajes aparecidos hasta el momento, dificultades que encuentran o problemática, héroe o alguien que les ayude, posibles soluciones y recompensa. Dichas aportaciones, que nos servirán de guía para la fase siguiente, no se presentan de forma cerrada; sino que por el contrario, van modificándose y enriqueciéndose a medida que van apareciendo nuevos personajes y nuevas ideas.
  • Con las ideas aportadas en la fase anterior concretamos entre todos una parte del cuento. El texto elaborado se escribe en la pizarra y en el cuaderno con la ilustración correspondiente. Antes de comenzar una parte nueva en una próxima sesión, se realiza una lectura recordatoria de las partes anteriores desde sus propios cuadernos.

  • Propuestas para el título y dibujo de la portada del cuento en el cuaderno. Esa primera hoja se dejó en blanco para el final.

  • Lectura diaria, individual y colectiva del cuento. Una vez finalizado el cuento en el cuarderno, la tutora, con todas las ideas y aportaciones recogidas en las fases anteriores redacta el cuento de una forma más desarrollada en un documento de texto con letra imprenta y que es leído diariamente entre todos en clase. Se adjudica a cada niño la parte que ha de memorizar para el cuento digital.
Rodeamos las palabras con D y B

  • Memorización y correspondientes grabaciones en clase de los audios y vídeos.
  • Esta experiencia culminará con la exposición del cuento a otros niños de infantil y primer ciclo de primaria durante las dos semanas previas a las vacaciones de Navidad.

Actividades paralelas al cuento
  • Cantar y memorizar la canción de los planetas, trabajada en la etapa anterior y que los niños han utilizado para explicar algunas características y origen de los personajes robóticos.
  • Crear y colorear de forma colaborativa en papel contínuo el escenario en el que se desarrolla parte del cuento.
  • Visita de un papá al aula. La llegada del ratón robot por parte de una alumna, propició un encuentro con su padre en el aula para explicarnos las piezas y el proceso de elaboración del mismo. 



Es justo destacar que la creación del argumento de nuestro cuento tiene un doble valor añadido;  por un lado ha sido totalmente inventado por nuestros niños aunque, teniendo en cuenta sus características psicoevolutivas, ha estado en todo momento coordinado y guiado por la tutora;  por otro lado,  hemos incluido uno de los personajes ficctíceos más tradicionales de nuestra cultura, "El Ratón Pérez", el cual desempeña la misma misión que en su historia original.


MATERIALES Y RECURSOS
 
En el desarrollo de esta experiencia en el aula se han usado diferentes y diversos materiales tanto analógicos como digitales para la creación del cuento entre los que destacan
  • Cuadernos y colores para la redacción del cuento en el cuaderno con sus respectivas ilustraciones.
  • Materiales para reciclar en la construcción de los robots que han realizado en casa con sus familias: cartón, cajas, tuercas, cables, envases, tapones, latas, tornillos, ...
  • Papel continuo, tizas, rotuladores y ceras en la construcción del escenario que representa el planeta 629.
  • Grabadora del Smartphone para la grabación de los audios que forman el cuento así como de los vídeos que también aparecen.
  • Apps como Storehouse y Voice Plus para la presentación del cuento escrito y para la introducción del cuento con voz robótica.
  • Uso de la PDI en determinados momentos del cuento con limitaciones debido a problemas técnicos que ha presentado.
  • Aplicación iMovie en la maquetación del cuento.

 RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


Esta experiencia ha contribuido al desarrollo de las competencias básicas a lo largo de todo el proceso.
  • Competencia en comunicación lingüística : Tanto en los debates, lluvia de ideas así como en las grabaciones del cuento se ha desarrollado la expresión oral. Asimismo en el cuaderno se ha visto reflejada el desarrollo de la expresión escrita.
  • Competencia matemática: Se ha trabajado la numeración así como las decenas y unidades en algunos aspectos del cuento como por ejemplo en el número que da nombre al planeta,  o con los sensores del robot Walle. Finalmente construimos problemas matemáticos con datos de los robots que aprecen en el cuento.
  • Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: Esta competencia se ha visto reflejada en el conocimiento de los planetas que forman nuestro sistema solar y en los elementos que forman un paisaje (naturales y artificiales).
  • Competencia digital y tratamiento de la información: Para el desarrollo de esta competencia cabe destacar el uso de la grabadora de un Samartphone y la de apps que han contribuido a la creación del cuento (Voice Plus, iMovie, Storehouse).
  • Competencia social y ciudadana: Esta competencia se ha visto reflejada fundamentealmente en la forma de trabajo en grupo y cooperativa que hemos llevado a cabo en este trabajo.
  • Competencia cultural y artística: Dicha competencia se ha hecho presente en la introducción de un personaje popular como el ratón Pérez en el cuento. El ámbito artístico se ha hecho patente en las ilustraciones de las distintas partes del cuento y en la creación del escenario del mismo.
  • Competencia para aprender a aprender: A lo largo de todo el cuento, el alumnado ha descubierto estrategias en el trabajo en grupo y en la realización de determinadas tareas como las grabaciones en audio que han contribuido a desarrollar dicho competencia de una manera significativa.
  • Autonomía e iniciativa personal: La realización de esta experiencia ha favorecido la autonomía del alumnado en la propuesta de ideas para elaborar los textos e ilustraciones a lo largo del cuento, lo cual ha motivado notablemente a los alumnos reforzando su propia autoestima.

Para finalizar quiero agradecer a las familias su colaboración, y a los compañeos la ayuda prestada; muy especialmente a Mª Ángeles de 2ª por su participación en la creación del escenerio y a Lourdes, profesora en prácticas, por sus aportaciones en este trabajo.
  

Aquí puedes leer el cuento



  

Así fueron algunos momentos del proceso




Cuento "Los Orígenes de Ratoncito Pérez"

miércoles, 31 de diciembre de 2014

Literaturizando...

No queríamos que terminara el año sin compartir esta actividad con vosotros.

La idea de la misma era procurar un acercamiento gozoso a la gran literatura. Nada de leer libros enormes o parrafadas sesudas,algo mucho más de andar por casa,casi un juego de investigación para lograr que mis alumnos se acercasen a la literatura a través de citas de autores clásicos. Como participamos en el programa de "bilinguismo",nos hemos acercado a grandes de la literatura española e inglesa.

En el aula hemos estado trabajando los elementos fundamentales del lenguaje plástico,y tras el punto y la línea,hemos trabajado los planos. Al mismo tiempo,hemos ido cogiendo mano en el manejo de diferentes técnicas gráfico - plásticas,y poquito a poquito nos hemos iniciado en el uso educativo de diferentes apps y en el uso de una herramienta TIC sencilla,que ya habrá tiempo para seguir aprendiendo. El alumnado busca y encuentra pasajes literarios de su agrado para completar su trabajo en el área de Educación Plástica.

Algunos momentos del proceso de trabajo,a modo de resumen.


Este modo de platear la literatura nos ha dado grandes satisfacciones, pues los chicos se han acercado a los escritores y los han disfrutado,casi sin darse cuenta; fijaos en algunos de los comentarios que me enviaron...





Aquí os dejamos nuestras creaciones,esperamos que os gusten.

Usar las imágenes de los escritores en un contexto actualizado ha ayudado a mi  alumnado a acercarse de un modo lúdico a la gran literatura,¿qué os parece?



Literaturizando (I) by Slidely Slideshow




Literaturizando (II) by Slidely Slideshow

martes, 23 de diciembre de 2014

Miedo, mediometraje de Luca Papa #Recomiendo #Educativo #Miedo



Miedo. Hoy les presento un mediometraje de Luca Papa. Lo voy a hacer de una manera diferente a la que es habitual en mí manera de presentar una obra.

Primero les dejo con el mediometraje y después lo comento, para no contaminar su opinión con la mía que expongo tras el vídeo.




Hemos tenido la fortuna de que un día apareciera por nuestro instituto el artista italiano de la NonAvanguardia italiana, Luca Papa. En el corto periodo de unos pocos meses, ha realizado un trabajo con nuestros alumnos que ha hecho posible la realización de este mediometraje, Miedo.

Miedo es una obra cargada de simbología en la que nada sucede por casualidad, desde su comienzo enrejado, hasta su hilo conductor mediante una imagen distorsionada que va entrelazando las diferentes escenas.

Sus protagonistas tampoco son casuales. Intervienen alumnos de nuestro Bachillerato de Artes Escénicas hasta alumnos de Formación Básica que se erigen en auténticos protagonistas de la obra. Luca, lejos de mediatizarlos, saca lo mejor de sí mismos.

Miedo expresa los temores que todos llevamos dentro, los que creamos o los que nos ayudan a crear, pero no se queda en esa manifestación de lo que nos ahoga, sino que nos trata de llevar hacia una consciencia más amplia de nuestros temores, ironizando sobre la sociedad y su poder para maniatarnos y paralizarnos.

Pero, Miedo, no se que se queda ahí, nos ofrece una ventana a la superación de los miedos, a los propios, a los infundidos y a los que una sociedad y un poder que nos controla de las maneras más sutiles. 

A partir de aquí, dejo el resto de las claves a tu interpretación personal, que es única y que es lo que persigue Luca con su obra. No pretende dirigir tu mirada ni tu opinión, sino que sea cada uno el que saque sus propias conclusiones y manera de superar sus propios miedos.

Luca Papa, nos muestra alguna de las claves de lo castrante que puede llegar a ser la sociedad y el propio sistema educativo, que llega a considera inútiles e inservibles a muchos alumnos y personas por el simple hecho de no adaptarse a un sistema lineal que domestica y arruina la creatividad y la libertad de las personas.

Realmente es una obra que necesita ser vista en más de una ocasión, para desentrañar detalles importantes que se nos pueden haber pasado en una primera, pero no menos importante, visualización.

Agradecer a Luca Papa y a Serena Ansidoni todo lo que nos han aportado en estos meses de trabajo en el que nos han enriquecido con su sapiencia y arte no convencional.



miércoles, 26 de noviembre de 2014

#refraneroIESBF: Trabajo multidisciplinar y por competencias con las tablets

Los alumnos de música de 4º de la ESO han empezado a trabajar las propuestas didácticas de Mlearning elaboradas por el grupo de trabajo "Uso de los dispositivos móviles en el aula" que hemos realizado durante el mes de noviembre unos cuantos profes del IES Bergidum Flavium.
La primera de ellas, multidisciplinar, la hemos llamado #refraneroIESBF, ya que el objetivo final es crear un refranero colectivo entre todos los profesores participantes y sus alumnos, cada uno en su asignatura. Así, mis alumnos han buscado refranes que tienen como protagonista a la música.
Han trabajado con las tablets por parejas, primero buscando los refranes en Google, después localizando imágenes CC que tuvieran una relación directa o inversa con el refrán elegido, por último han abierto el app MEME GENERATOR FREE para realizar el montaje.


De esta manera tan divertida han trabajado las competencias lingüística, artística, social, tecnológica y digital. La evaluación de sus trabajos se ha hecho mediante rúbricas.
El resultado lo han compartido en el tablero colaborativo de Pinterest que podéis ver abajo y finalmente lo han tuiteado junto con su significado acompañado del hashtag #refraneroIESBF
En las próximas semanas iréis viendo crecer el refranero con la aportación de otros profes y sus alumnos desde sus respectivas asignaturas.


Sigue el tablero #refraneroIESBF de Juan Carlos en Pinterest.